第172章 做历史的‘王莽’（2 / 2）
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整整三个多月的时间，课本编写工作还在课本内容目录规划阶段。
也就是从里学到国学六个层次，五门主要学科，二十四门学问的课本目录。
因为法学和礼学在二月初才成书，目前还逗留在论述阶段。
“拜见大律令！”
嬴城刚一出现，众多争论中的教化司吏员们都停顿了下来拜见。
教化司左司少熊关，专门负责课本内容的编写考核修改，弄不好课本，或者课本出现不正当的内容，熊关就是在行政法规定中的严重渎职罪。
教化司右司少崔毅，专门负责老师的德行学问考核事，已经快发疯了，不提这个人。
左右司少属于二等四流级！
地位与司署署正一样。
至于教化司司正，总领教化司，同九卿左右令同级，二等三流级。
当然。
目前为止，咱们的这位教化司司正，神龙见头不见尾，如果要按照新秦法，指定是要重判一个严重渎职罪，最轻最轻也要被下沉至民等，并根据所造成的经济，人员，影响，农业等各方面的丧失，进行不同程度的降流。
可是！
“不必多礼，我就是来转转，您们继续！”嬴城摆了摆手，仅自开始从法学所在而来。
“诺！”习以为常的众多编写课本官员定了定神，不大声争吵了，开始坐下来小声的争论。
为什么成为官员。
在行政法中规定，教化司司正，左右司少，下属二十九个学科司少，拥有处理各学科政务权，是和农业司，商业司一样的实权官署。
其内包括各学府之少及老师，均按照学府级划入官员等级内，按教育法上升下沉。
在二等官员级，所食俸禄，皆由国库府启担！
在二等九流内。
丞相，九卿，司正，署正这是中央四流。
州，郡，县，乡，里这是地方官员五流。
正位官员依次为九流，左贰官员依次次之，下沉至里，则同流。
在规定中，一州属官地位要次于朝廷署正。
左司少熊关快速的迎了过来，一副乐呵呵的笑着介绍道：“大律令，法学虽然刚刚接手，但是此前在课本编写中已经有非常成熟的想法，进度非常快，预计在一个月内，就能完成目录规划。”
嬴城予以肯定的道：“课本编写复杂，能有如此成果，熊司正功不可没。”
左右司少分权于司正，要大过其他司少，在称谓上，基本上都是正副不分，当然这是礼，不必深究。
熊关急忙谦逊的回道：“哪里，若不是大律令总领纲常，下官哪里能想到编写课本，更别说理清楚课本内容编写了。”
嬴城却没有回话，而是轻轻的拿起几摞目录规划。
可以称之为草稿都不为过。
上面的内容很乱。
秦法十纲，其内包含十个方向，这十个方向都要规划出六级课本，采用五三三三五制，即从六岁开始学法，在二十五岁时就能将整个秦律进行一个全面的进修，以此达到人人知法的程度。
一目十行的翻看了点，嬴城就开始指点道：“课本编写，并非是要将一门学问悉数呈上，想要编写课本，就要分清楚主次。”
“在课本编写中，以刑事法为主，农业法，商业法，诉讼与非诉讼程序法为次，而产业法，教育法等，略有涉及甚至提名表明便可，不必一股脑都堆彻进里学府课本，等到少年时再来涉及也不迟。”
“县学府课本内，就要略微偏重在军事法，行政法上。”
“到了郡学府，对外法和海域法就需要有所教学，到了国学府，反而要以精通一法为主，而法学院则要触类旁通精通各类法为主。”
“屡清楚主次，编写课本就要容易一点。”
听到嬴城的引导，编写法学课本的众多吏员停顿下来认真听讲，却满满的疑惑。
熊关不解的问道：“为何，按照大律令之意，这里学府难道就不涉及对外法和海域法？”
“而军事法，行政法为何又要在县学府偏重？”
嬴城轻拿轻放的将草稿放在桌面上，笑道：“不然呢，对外法更偏重夷法，这可与礼学所学形成最直接的思想行为冲突，在孩童还在启智的时候，就接触违反世俗道德的对外法？”
“要知道，在我大秦疆土之外，是不受刑事法约束的。”
“相反，礼书之中的家国之念，才是正确的引导思想的课本。”
“先成国才能对外，不成国何来一致对外呢。”
“而军事法，主要规范约束目标是军事，十四十五岁接触军事法，目的就不用多说，大秦新生军事力量，以后的重心将逐步年轻化。”
“当然，在这个阶段，成婚早的就已经开始娶妻生子了，行政法必然要成为主要进修的内容。”
嬴城顿了顿，继续道：“这课本是重中之重，一旦完成教化普及，所发生的影响不可估量的，代表着秦国的新生，其编写不能脱离生活，更不可与实际脱节。”
“学以致用才是教化司的根本。”
“不能高谈阔论。”
“让孩童们学律法，是要让他们少大之后知法而不犯法，懂得如何利用秦律来维护自己应得的利益。”
“让孩童们学礼，是要让他们知道作为人应该具有的礼节，识字说话，为人处事，至于在进修这些礼仪之后成为一个什么样的人，就不是教化司能左右的了。”
“让孩童学算术，是要让他们可以懂得最基本的计算，甚至说这是教他们最基本的常识。”
“学农学，是因为农业是根本，每一个人都要清楚如何种田才能一亩地产出更高，包括应用农具，耕牛，施肥浇水这些。”
“商学的目的并不是要人人都来经商，而是要人人都懂得如何富家！”
“二十四门学便是教会人们生存的本事，教化司只负责教，其他官署便是负责将您们教出来的师长教师规划到各行各业之中。”
“工匠您们教多了，产业司就建十个八个如超级作坊般的作坊来安置他们。”
“建筑您们教多了，少府就下令天下大兴土木让这些人出来后有所归属之地。”
“以朝廷之权，于天下安置天下之民，令天下之民各行其事，天下岂能不安？”